正向教學視野 發現學生強項

《正向教學視野　發現學生強項》

梁羲文 二零一四年八月

《教。學。研 – 福建中學教研文集》第11期

引入正向心理學，建立正向校園，在西方的歐美國家，早在推行。這類學校，在國際上一律被統稱為「正向教育學校」(Positive Education School)。現在，即使是習俗文化與西方一定程度差距的中東國家，亦開始研究正向教育的好處(Shoshani & Steinmetz, 2013)。

澳洲的一項研究(Waters, 2011)指出，將「正向心理學」的原素，加進正規學科之中，提升了學生的學術表現。這項數據的發現，告訴我們一項重要的觀點：將看似「不關事」的正向心理學，放進正規學科之中，竟提升學生「最關心」的正規學習的表現，而加拿大另一項研究(Short, 2007, p.49)的數據更顯示，學校教導具有「學習障礙」的學生，學習正向心理學，提高了他們在「數學科」、「閱讀」及整體的學術分數表現。

既然正向心理學融入課堂，有這種好處，究竟，學校可以怎樣將試行？

英國牛津大學的期刊，刊登了美國幾位學者的一份研究報告(Seligman, Ernst, Gillham, Reivich & Linkins, 2009)，報告提議教師可以在課堂中，請學生每天寫下三樣當天發生的「好事」，同時，亦要幫助學生，在學習中，發現自己性格上的強項 (Signature Strength / Character Strength)，例如：在語文課中，學生可以用演講方式，演說一次「自己令別人感受到重視」的經驗；又或者，教師可以用英語和學生探討小說故事中，各人物的「性格強項」，讓學生了解什麼是正義(Justice)、仁慈(Humanity)、超越(Transcendence)等等概念，從而幫助他們發現自己的心理素質中的的強項；在宗教課中，學生可以探討倫理與快樂的關係；地理課中，學生可以比較不同國家的國民快樂指數；體育課中，教練不再單純跟學生檢討球賽上團隊的合作技巧，而是藉學生的表現，埋身發現學生在性格上的強項。如此種種，均可以令學生在學習的過程中，感受到求學的得益及發現自己的滿足感。

其實，教師可以應用正向心理學於校園的概念非常多，在教學中協助發現學生性格強項，只是其中一環，其他的還有情緒管理和社交技巧等等。現時，香港尚未大規模研發及推展校園正向教育，而大量研究數據已證實此方向的重要性。因此，現時的教育界，仍然需要有志的教育工作者，繼續為業界，作出新的突破。

參考文獻：

1)      Benson, H., Wilcher, M., Greenberg, B., Huggins, E., Ennis, M., Zuttermeister, P. C., Myers, P., Friedman, R., (2000). Academic performance among middle school students after exposure to a relaxation reponse curriculum. Journal of Research and Development in Education: Vol 33.

2)      Camilla A. Lehr. (2002). Positive School Climate: Information for Educators. National Association of School Psychologist.

3)      Gilpin, J.M. (2008). Teaching happiness: the role of positive psychology in the classroom. Pell Scholars Senior Theses. Paper 24.

4)      Keyes, C. (2006). Mental health in adolescence: is America’s youth flourishing? American Journal of Orthopsychiatry, 76(3), 395-402.

5)      Lewis, T. (2007). Top 17 Classroom Management Strategies.

6)      Norrish, J. M., Williams, P., O’ Connor, M., & Robinson, J. (2013). An applied framework for positive education. International Journal of Wellbeing, 3(2), 147-161.

7)      Seligman, M.E.P., Ernst, R.M., Gillham, J., Reivich, K., Linkins, M. (2009). Positive Education: positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Education. Vol 35, No. 3. pp. 293-311.

8)      Short, S. (2007). The effects of a positive psychology intervention on the self-concept of students with learning disabilities. University of Victoria, Department of Education Psychology and Leadership Studies: Master Thesis.

9)      Shoshani, A., Steinmetz, S., (2013). Positive Psychology at School: A school-based intervention to promote adolescent’s mental health and well-being. Springer Science+Business Media Dordrecht: J Happiness Stud

10)  Waters, L. (2011). A review of school-based positive psychology interventions. The Australian Educational and Developmental Psychologist. Vol 28. Issue 2. pp. 75-90.

11) 韓孝述、李文浩、黃顯華 (2011)。學習差異的理解及處理。香港中文大學：教育學報，第39卷 第1-2期，頁67-94。